محمود فرشیدی در گفتگوی مشروح با خبرنگار مهر درباره آمار ارائه شده از سوی مرکز پژوهشهای مجلس مبنی بر مردودی تحصیلی پنج میلیون دانش آموز طی 6 سال گذشته، گفت: درباره آمار و اطلاعات در آموزش و پرورش به دلیل عظمت دستگاه همیشه شبهاتی وجود داشته و نمی توان این آمار را قطعی تصور کرد و باید به آن تردید داشت.
مرکز پژوهشهای مجلس، هزینه های برآورده شده ناشی از شکست تحصیلی دانش آموزان را برای دولت و خانواده ها حداقل معادل دو هزارو 235 میلیارد تومان عنوان کرده و تاکید داشته است که " این هزینه تنها توسط دانش آموزان دوره ابتدایی و راهنمایی تحمیل شده و قطعا محاسبه افت تحصیلی در دوره متوسطه بیانگر هدر رفتن منابع محدود آموزش و پرورش بیش از مبالغ عنوان شده است."
وزیر اسبق آموزش و پرورش در دولت نهم با بیان اینکه هم اکنون روند مردودی ها رو به کاهش است، افزود: در ادعای پیشین مبنی بر وجود چهار میلیون دانش آموز مردودی و ترک تحصیلی، عنوان شد که آمار متولدان در سن واجب التعلیم در سالهای گوناگون از دانش آموزان موجود در مدرسه کسر شده و مابقی را افرادی دانسته بود که بیرون از مدرسه هستند.
فرشیدی ادامه داد: این در حالی است که ممکن است تعدادی از آنها مهاجرت یا فوت کرده باشند که در آمار رسمی ثبت نشده باشد.
بیش از این معاون اسبق حقوقی وزارت آموزش و پرورش در دولت خاتمی از وجود چهار میلیون دانش آموز مردودی و بازمانده از تحصیل خبر داده بود.
وزیراسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه مردودی دانش آموزان به عنوان یک معضل همواره نظر کارشناسان آموزشی را به خود جلب کرده است، افزود: البته باید ببینیم ریشه این معضل چیست و چه راهکارهایی برای آن وجود دارد.
مردودی ها برای مناطق محروم هستند
فرشیدی ایجاد عدالت آموزشی را به عنوان اولین راهکار معرفی کرد و افزود: مردودی نوعا در مناطق محرومی همچون کردستان، سیستان و بلوچستان و کهکیلویه و بویراحمد وجود دارد و در تهران نزدیک به 99 درصد قبولی داریم و میزان مردودی ها کم است، در واقع بیشترین چالش ما در مناطق محروم است.
سازمان نهضت سوادی آموزشی نیز عنوان کرده بود که آمار بی سوادی در مناطق محرومی همچون سیستان و بلوچستان و کهکیلویه و بویر احمد بیش از سایر استانهای کشور است.
وزیر اسبق آموزش و پرورش گفت: به طور مثال در کشور دانش آموزان عشایر را داریم که به دلیل کوچ نمی توانند در منطقه ای که درس خوانده اند، بمانند و حتی در امتحانات خرداد شرکت کنند. من دانش آموزی را در منطقه عشایری دیدم که سه سال در کلاس اول درس می خواند و می گفت موقع امتحانات کوچ می کنیم و من نمی توانم در امتحان پایان سال شرکت کنم.
گسترش مدارس شبانه روزی
فرشیدی با تاکید براینکه باید در نظام آموزشی انعطاف ایجاد کنیم، افزود: یکی از الگوهای خوب در زمان ما گسترش مدارس شبانه روزی است که در این مناطق موفق بودند و باعث می شوند زمینه تحصیل برای این دسته از دانش آموزان یا کسانی که توانایی مالی ندارند، فراهم شود.
افزایش سطح علمی معلمان
وزیر اسبق آموزش و پرورش با بیان اینکه ارتقای سطح تحصیلی و علمی معلمان یکی دیگر از راهکارهای گسترش عدالت آموزشی و کاهش مردودی ها است، گفت: هم اکنون در منطقه محروم تعداد معلمان دارای مدرک کارشناسی پایین است و مجبور به استفاده از معلمان با مدرک فوق دیپلم، دیپلم و حتی در برخی از موارد سیکل هستیم یا در مناطق محروم بیشترین تعداد سرباز معلم، نهضتی و حق التدریسی را داریم که موجب بروز بسیاری از مشکلات در مدارس می شود.
فرشیدی تصریح کرد: وزارت آموزش و پرورش، ابتدا باید راه حلی برای این معضل در مناطق محروم پیدا کند و با افزایش سطح تحصیلی معلمان از آسیبهای آموزشی جلوگیری کند.
حذف کلاسهای چند پایه
وزیر اسبق آموزش و پرورش وجود کلاسهای چند پایه در مناطق محروم را یکی دیگر از معضلات آموزشی خواند و افزود: در واقع معلمان این کلاسها فرصت کمی را می توانند برای دانش آموزان هر پایه صرف کنند و همین موضوع باعث می شود سطح علمی دانش آموزان پایین تر از حد مطلوب بماند و در مقاطع تحصیلی بالاتر به آنها ضربه می زند.
فرشیدی ادامه داد: اگر آموزش و پرورش بتواند این کلاسها را در مقطع ابتدایی جمع آوری کند، قطعا در کاهش میزان مردودی ها و افت تحصیلی موثر خواهد بود.
برنامه ریزی برای مدارس لازم توجه دارای افت تحصیلی بالا
وزیر اسبق آموزش و پرورش شناسایی مدارس لازم توجه و ارائه خدمات جدید به آنها را از دیگر راهکارهای کاهش افت تحصیلی و مردودی ها عنوان کرد و افزود: طی مدت زمانی که بنده در آموزش و پرورش بودم برای مدارسی که افت تحصیلی بالایی داشتند برنامه ریزی کردیم و با اختصاص بودجه و برنامه های مناسب تحصیلی سعی داشتیم مشکلات آنها را بهبود بخشیم.
فرشیدی با بیان اینکه مدارس لازم توجه در مناطق پرخطر و محروم از لحاظ اقتصادی و فرهنگی واقع شده اند، ادامه داد: البته باید توجه داشت که حل معضلات این مدارس طی یک یا دو سال جواب نمی دهد و باید برای سالهای متمادی به آنها توجه داشت تا افت تحصیلی در آنها کاهش یابد.
هشت درصد کودکان در مدرسه نیستند
وزیر اسبق آموزش و پرورش دولت نهم با اشاره به وجود خانواده های معتاد و از هم پاشیده شده به واسطه طلاق و فقیر از لحاظ اقتصادی به مهر گفت: این معضل نیز علاوه بر تبعات اجتماعی موجب افت تحصیلی فرزندان این خانواده ها می شود و در برخی موارد به فرزندشان به عنوان یک نیروی کار نگاه می کنند و ضرورتهای اقتصادیشان را بر ادامه تحصیل فرزندانشان ترجیح می دهد.
فرشیدی افزود: این معضل راه حل دیگری جز فرهنگ سازی خانواده ها ندارد و باید آموزش و پرورش و رسانه ها در این زمینه فعالیتهای مستمر را دنبال کنند.
وزیر اسبق آموزش و پرورش در پاسخ به این سئوال که "باید چند سال منتظر ماند تا دولت اقدامات خود را برای ارتقا فرهنگ خانواده ها دنبال کند؟" گفت: نمی توان گفت کاری انجام نشده چرا که کار فرهنگی عمیق است و نیاز به برنامه ریزی مستمر دارد ضمن اینکه در ابتدای انقلاب تنها نیمی از کودکان واجب التعلیم در مدرسه بودند ولی هم اکنون 92 درصد از کودکان در مدرسه حضور می یابند.
نظر شما