به گزارش خبرگزاری مهر، کتاب از پنج بخش در قالب 9 فصل به شرح زیر منتشر شده است: در بخش اول مشتمل بر فصل اول با عنوان «مفهوم رهبری و سیر تکاملی تئوری‌های رهبری» به تعریف رهبری و رهبری آموزشی و سپس به بررسی سیر تکاملی تئوری‌های رهبری پرداخته شده است. بر همین اساس در این فصل درباره رهبری، تفاوت مدیریت و رهبری، اهمیت رهبری در سازمان‌ها، مفهوم رهبری آموزشی، اهمیت رهبری آموزشی، رهبری آموزشی اثربخش و نگرش‌های مختلف در مطالعات رهبری بحث شده است.
در بخش دوم با عنوان «آیندهپژوهی» مشتمل بر فصول دوم و سوم است. در فصل دوم تحت عنوان «رهبری و آیندهپژوهی» نمایی کلی از بحث آیندهپژوهی به عنوان یک حوزه مطالعاتی مهم ارایه شده است. مؤلف سعی نموده تا با استفاده از فرآیند آیندهپژوهی، نحوه تحقق چشمانداز و موضوع «از پایان، آغاز کردن» را مورد تأکید قرار دهد. این فرایند بر تحریک و انگیزش دیگران استوار است، زیرا مهم‌ترین عوامل انگیزش‌زا، همان چشم‌اندازها هستند که رهبران چشم‌اندازگرا، می‌توانند با «ایجاد حس دیگرخواهی» در افراد، نقش ترغیب‌گر و حرکت‌آفرین را ایفا کنند تا چشم‌اندازشان از آن گروه یا سازمان محقق شود.
فصل سوم با عنوان «رو‌ش‌های آیندهپژوهی» به بحث پیرامون رو‌ش‌های مختلف مورد استفاده در آیندهپژوهی و تمرین‌های آینده‌نگاری می‌پردازد و در نظر دارد تا پیشینه سایر شیوه‌های موجود را نیز مطرح کند که هر یک از آنها به نوبه خود در امر بررسی و ارزیابی آثار مربوط به آیندهپژوهی یا آینده‌نگاری دخیل هستند.
بخش سوم با عنوان «رهبری بصیر از دیدگاه متخصصان مدیریت» دو فصل چهارم و پنجم کتاب را شامل می‌گردد. در فصل چهارم با عنوان «بصیرت از دیدگاه متخصصان مدیریت» پیرامون بصیرت، معنای لغوی بصیرت، مفهوم اصطلاحی بصیرت، مفهوم بصیرت سازمانی، مؤلفه‌های بصیرت، ویژگی‌های بصیرت، نقش بینش در موفقیت سازمان‌ها، ضرورت وجود بینش در رهبران، نقش بینش در اثر‌بخشی رهبران و نقش بصیرت در سازمانهای آموزشی از دیدگاه متخصصان مدیریت بحث شده است.
در فصل پنجم با عنوان «رهبری بصیر از دیدگاه متخصصان غربی» پیرامون رهبری بصیر، مدل‌های موجود رهبری بصیر، مؤلفه‌های رهبری بصیر، مؤلفه رفتارها و ویژگی‌های رهبری بصیر و آموزش و پرورش رهبران بصیر بحث شده است.
بخش چهارم با عنوان «رهبری بصیر در پرتو آموزههای دینی» فصول ششم تا هشتم را در بر گرفته است: در فصل ششم با عنوان «مفهوم‌شناسی مدیریت و رهبری اسلامی» پیرامون انسان شناسی، جایگاه و اهمیت انسان‌شناسی در مدیریت اسلامی، جایگاه انسان در هستی، ماهیت انسان، کاربرد انسان‌شناسی در مدیریت نوین، مدیریت اسلامی، مفهوم‌شناسی مدیریت، ضرورت مدیریت، مفهوم مدیریت در اسلام، خطوط اساسی مدیریت در قرآن، پایه‌های مدیریت اسلامی و سرچشمه مشروعیت آن، ویژگی‌های مدیران اسلامی از دیدگاه قرآن، مفهوم شناسی رهبری در منابع اسلامی و رهبری و مدیریت آموزشی در اسلام بحث شده است.
در فصل هفتم با عنوان «مفهوم بصیرت در آموزه های دینی» پیرامون معنای لغوی بصیرت، بصیرت در آموزههای دینی، جایگاه و اهمیت بصیرت، تحلیل مفهومی بصیرت، عوامل مؤثر در بصیرت، عوامل ایجاد بصیرت، عوامل رشد بصیرت و موانع بصیرت بحث شده است.
در فصل هشتم با عنوان «رهبری بصیر در آموزههای دینی» پیرامون رهبری بر مبنای بصیرت در آموزههای دینی، نقش دین در ترسیم چشم انداز، ویژگی‌های یک چشمانداز از دیدگاه اسلام، ویژگی ها و مهارت‌ها و رفتارهای رهبر بصیر در آموزههای دینی، تحلیل محتوای ویژگی‌ها و مهارت‌ها و رفتارهای رهبر بصیر در آموزههای دینی و رفتارهای رهبر بحث شده است.
بخش پنجم با عنوان «جمع‌بندی و تفسیر یافتهها» بیانگر آن است که بصیرت و رهبری و نیز ویژگی‌ها و مهارت‌ها و رفتارهای رهبر بصیر در اسلام و غرب متفاوت است. این تفاوت ناشی از هدف، ارزش‌های حاکم بر آنها و چگونگی نگرش آنها نسبت به انسان است.
«مؤلفه‌های رهبری بصیر آموزشی با تأکید بر آموزههای دینی» مریم حق‌وردی طاقانکی، به همت انتشارات دانشگاه امام صادق(ع) در سال جاری به بهای 55000 ریال منتشر شد.
نظر شما