حسين احمدي در گفتگو با خبرنگار اجتماعي خبرگزاري مهر افزود : اگر چه دانش آموزان با اين روش ارزشيابي از نظر علمي با تعريف سنتي كشور از درس و علم آموزي عقب تر خواهند ماند اما با آموزش مهارت هاي زندگي اجتماعي آموخته هاي آنها براي خود آنها و جامعه مفيد خواهد بود.
مديركل ارزشيابي تحصيلي و تربيتي كشوربا تاكيد بر اين كه بايد براي نظام آموزشي كشور تعريف جديدي از درس و علم ارايه داد ، گفت : دانش آموز موفق در نظام آموزش و پرورش فعلي دانش آموزي است كه محفوظات زياد دارد و ذهنش پر از اطلاعات عجيب و غريبي است كه ارتباطي با زندگي روزانه اش ندارد.
احمدي با اشاره به اين كه در روش ارزشيابي توصيفي ، روش هاي ياد دهي و يادگيري تغيير كرده است ، گفت : در روش فعلي آموزش به صورت حافظه محوري است و فقط روي حافظه و ميزان حفظيات دانش آموزان كار مي شود در حالي كه در روش ارزشيابي توصيفي آنچه را كه دانش آموز آموخته است ، بايد به صورت عملي اجرا كند و در زندگي شهروندي خود به كار گيرد.
وي با تاكيد بر اين كه در روش ارزشيابي توصيفي امتحانهاي كلاسي بيشتر خواهد شد ، افزود : در اين روش امتحانهاي پايان سال تحصيلي كم رنگ خواهد شد ، چرا كه اين امتحانها ضمن اينكه در دانش آموزان اضطراب به وجود مي آورد سبب رقابت منفي و حس حسادت در دانش آموزان مي شود.
مديركل ارزشيابي تحصيلي و تربيتي كشوربا تاكيد بر اين كه تلفيق تعليم و تربيت در اين روش اولويت دارد ، گفت : دانش آموز بايد آموخته هايي را بياموزد كه در زندگي اجتماعي وي مفيد باشد و بتواند آنها را در زندگي به كار گيرد ، بر اين اساس رعايت اصول زندگي گروهي واجتماعي ، سلوك و سازگاري فرد با جامعه ، افراد و خانواده يكي از بحث هاي اساسي اين روش است.
احمدي با تاكيد بر اين كه در امر آموزش ازنظام هاي آموزشي دنيا بسيار عقب هستيم ، افزود : حدود 40 سال است كه دنيا با آموزش هاي غير مستقيم به آموزش هاي گروهي ، اجتماعي و عملكردي توجه مي كند ، ولي در كشور ما اصلا به اين مورد توجه نشده ودر تربيت افراد فقط به بحث رقابت پرداخته ايم.
ضرورت تغيير نگرش در ارزشيابي
مدير گروه روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي نيز با تاكيد بر اين كه اگر روش ارزشيابي بدون تغيير ديدگاه عوض شود هيچ سودي نخواهد داشت ، افزود : بايد دقت كرد كه تاكيد بردرجه بندي يا ميزان كسب مهارت دانش آموزان است، چنانچه همچنان تاكيد روي درجه بندي باشد ، يعني در روش ارزشيابي به جاي نمره معيارهاي خوب و متوسط و ضعيف وجود داشته باشد همچنان با مسائل و مشكلات سابق رو به رو خواهيم بود.
دكتر محمد علي مظاهري با اشاره به اين كه در ارزشيابي تحصيلي كنوني تاكيد روي نمره است ، افزود : مشكل نظام ارزشيابي كشور ديدگاه هاست و وزارت آموزش و پرورش بايد سيستم تاكيد بر نمره و درجه بندي دانش آموز را عوض كند و بر اهميت ميزان دريافت مطالب توسط دانش آموز تاكيد داشته باشد.
سيستم ارزشيابي بايد در خدمت يادگيري باشد
يك متخصص در امر تعليم و تربيت نيز با تاكيد بر اين كه نظام ارزشيابي تحصيلي كشور بسيار ابتدايي است و فقط در خدمت معلمان و مسئولان نظام آموزشي است ، گفت : سيستم ارزشيابي تحصيلي كشور در خدمت يادگيري نيست و بايد اين سيستم به سمتي حركت كند كه خود يادگيرنده نيزاز يادگيري خود ارزشيابي داشته باشد
دكتر حميد سپهرادامه داد: نظام ارزشيابي كشور بيش از حد بر يادگيري و آموزش يك سري محتواي آموزشي كه شايد اصلا به كار دانش آموز نيايد تاكيد مي كند و اين روش از نظر نظام ارزشيابي دنيا بي ارزش است.
وي با تاكيد بر اين كه بايد به دانش آموز آموخت كه چگونه فكر كند ، ياد بگيرد ، تحليل كند و ابتكار عمل داشته باشد ، افزود : براي تغيير نظام ارزشيابي بايد معلمان كشور به درستي آموزش ببينند و با اهداف و برنامه هاي ارزشيابي توصيفي وتغيير و تحول در نگرش ان آشنا شوند.
دكتر سپهر با اشاره به اين كه بايد قبل از اجراي سراسري طرح ارزشيابي توصيفي تمام جوانب آن به خوبي رعايت شود ، گفت: نبايد تغيير در روش ارزشيابي به معناي سهل و آسان گرفتن آن تعبير شود بلكه بايد با اين روش ارزشيابي ، دانش آموزان نيازمند فعاليت و كار بيشتري براي آموزش صحيح مفاهيم دروس شوند.
گفتني است طرح ارزشيابي توصيفي با آغاز سال تحصيلي در 200 كلاس درس و 100 مدرسه كشور در حال اجراست و بر اساس مصوبات شوراي عالي آموزش و پرورش ، چنانچه تا تابستان آينده از اين طرح نتايج مثبتي به دست آيد در سال تحصيلي 84 - 83 در كشور به صورت سراسري اجرا خواهد شد.
نظر شما