به گزارش خبرنگار مهر، دکتر رضا عامری امروز در سومین همایش ارزیابی درونی کیفیت در نظام دانشگاهی افزود: مدل محدود آموزش عالی در کشور به مدل توسعه ای تبدیل شده است و در حال حاضر 25 درصد از جوانان بین 18 تا 24 سال در دانشگاهها شاغل به تحصیل هستند این در حالی است که در گذشته تنها 5 درصد این قشر دانشجو بودند.
وی اظهار داشت: هم اکنون یکی از بزرگترین دغدغه های وزارت علوم برقراری موازنه ای میان کمیت و کیفیت در نظام آموزش عالی و جبران عقب ماندگی در زمینه کیفیت است.
مدیر کل دفتر ارزیابی و نظارت وزارت علوم گفت: سیاستهای کلان کشور مانند سند چشم انداز بیست ساله و اهداف برنامه چهارم توسعه، جایگاه خوبی را برای آموزش عالی قایل شده است و برای دستیابی به اهداف تعیین شده در نظام آموزش عالی باید بسیاری از موضوعات مرتبط با آموزش عالی مانند برنامه های آموزشی و درسی که برخی از آنها نزدیک به 30 سال قدمت دارند، مورد بازنگری قرار گیرند.
وی با اشاره به برخی چالشهای کشور در ارتباط با ارزیابی درونی دانشگاهها، گفت: بر اساس بررسی که توسط فرهنگستان علوم انجام شده است، عدم پایبندی در قبال آموزش عالی، مهمترین چالش ارزیابی درونی دانشگاههای کشور است.
عامری اظهار داشت: جایگاه آموزش عالی کشور در فرایند یادگیری بر پایه یادگیری مشارکتی که در دانشگاههای دنیا مورد بحث و بررسی است، مشخص نیست. همچنین فرایند یادگیری، سنجش و ارزیابی آموزشهای مجازی نیز در کشور جایگاه مشخصی ندارد و وزارت علوم در این زمینه هیچگونه سند و مدرکی برای بررسی و تحلیل بیشتر در اختیار ندارد.
وی به وضعیت اشتغال دانشجویان پس از فراغت از تحصیل اشاره کرد و گفت: به طور روشن نمی دانیم نقش دانشجویان در تولید علم کشور پس از فراغت از تحصیل باید چگونه باشد.
مدیر کل دفتر ارزیابی و نظارت وزارت علوم اضافه کرد: تعداد بسیار زیادی واحد آموزش عالی در کشور فعالیت می کنند اما در بسیاری از آنها حتی یک کارشناس آموزش عالی در زمینه ارزیابی وجود ندارد.
وی اظهار داشت: از این رو وزارت علوم ساختاری را برای نظارت و ارزیابی دانشگاهی طراحی کرده است که در آن بر نظارت توسط خود واحدها تأکید شده است. در این ساختار جدید جایگاه ویژه ای به ارزیابی و تضمین کیفیت داده شده است.
عامری با تأکید بر اینکه بازنگری دفاتر ارزیابی و نظارت در دانشگاهها نیز در دستور کار وزارت علوم قرار دارد، گفت: ارزیابی درونی یک امر داوطلبانه است اما این بدان مفهوم نیست که گروههای آموزشی در دانشگاهها نمی توانند کار ارزیابی از خود را در دانشگاهها انجام دهند. باید در زمینه انجام ارزیابی درونی برای این گروههای آموزشی فرهنگسازی کرد. گروههای آموزشی در دانشگاهها باید بدانند چه اهدافی را دنبال می کنند.
نظر شما