سید محمد مهدی هزاوه‌ئی در گفتگو با خبرنگار مهر بیان داشت: تغذیه صحیح یکی از مهم‌ترین مباحث در همه دوران‌های زندگی به ویژه دوران بلوغ دختران است.
وی با اشاره به اینکه این تحقیق با هدف شناسایی مؤثرترین روش آموزش، از بین روش‌های سخنرانی، بازی و ایفای نقش برای آموزش تغذیه در دوران بلوغ انجام شد، ادامه داد: در این مطالعه نیمه تجربی، به طور تصادفی شش کلاس اول راهنمایی دختران (جمعاً 174 دانش آموز) از چهار ناحیه آموزش و پرورش شهرمشهد شرکت کردند.
عضو گروه خدمات بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان بیان داشت: این شش کلاس به صورت تصادفی به سه گروه آموزشی شامل سخنرانی، بازی و ایفای نقش اختصاص یافتند و هر گروه در دو جلسه آموزشی مربوط به خود شرکت کردند.
وی از آگاهی و عملکرد دانش آموزان قبل، بلافاصله و یک ماه پس از آموزش به وسیله پرسشنامه و چک لیستی که روایی و پایایی آن مورد تأیید قرار گرفته بود، سنجیده شدند، ادامه داد: میزان آگاهی در دو گروه ایفای نقش و گروه بازی افزایش بیشتری نسبت به گروه سخنرانی داشته همچنین ماندگاری عملکرد در گروه ایفای نقش به طور معنیداری بیش از سخنرانی و بازی بود.
هزاوه‌ئی ادامه داد: با توجه به یافته‌های پژوهش توصیه می‌شود در برنامه آموزش بهداشت مدارس، به ویژه آموزش تغذیه دوران بلوغ از روش‌های پویاتر و مؤثرتری همچون بازی و به ویژه ایفای نقش، متناسب با اهداف رفتاری آموزشی که مشارکت فعال فراگیران را در فرآیند آموزش فراهم می‌کند استفاده شود تا علاوه بر افزایش بازده آموزشی،سبب ماندگاری بیشتر اثرات آموزش بر آگاهی و عملکرد دانش آموزان شود.
عضو گروه خدمات بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی اصفهااظهار داشت: نتایج نشان داد، میانگین نمرات آگاهی بلافاصله و یک ماه بعد از آموزش در دانش آموزان گروه بازی و ایفای نقش بیش از گروه سخنرانی بود.
وی گفت: نتایج پژوهش حاضر در مورد عملکرد نیز نشان داد، میانگین نمرات در گروه‌های بازی و ایفای نقش نسبت به گروه سخنرانی بیشتر افزایش یافته است.
هزاوه‌ئی تصریح کرد: نتایج مطالعه نیز نشان داد استفاده از روش ایفای نقش سبب بهبود وضعیت عملکرد دانشجویان در زمینه تخفیف خبر بد به بیمار یا همراهانش شده بود.
وی با اشاره به اینکه نقش در افزایش آگاهی و عملکرد و نیز ماندگاری یادگیری نسبت به روش سخنرانی به طور معنیداری مؤثر تربوده، گفت: همچنین روش ایفای نقش در افزایش نمره عملکرد و ماندگاری عملکرد نسبت به روش‌های بازی و سخنرانی مؤثرتر بوده است.
عضو گروه خدمات بهداشتی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان گفت: یکی از دلایل مؤثرتر بودن روش‌های بازی و ایفای نقش نسبت به سخنرانی می‌تواند ایجاد زمینه مناسب برای مشارکت بیشتر فراگیران در امر آموزش در روش‌های بازی ایفای نقش نسبت به روش سخنرانی باشد که در واقع یکی ازاشکالات روش سخنرانی این است که فراگیران در موضع انفعال قرار می‌گیرند.
وی گفت: هر چه میزان مشارکت فراگیر در یک روش آموزشی بیشتر باشد تأثیر آن روش نیز افزایش می‌یابد.
نظر شما