به گزارش خبرنگار پارلمانی مهر، حسن سبحانی در نشست علنی روز سه شنبه مجلس در مخالفت با علی احمدی، وزیر پیشنهادی وزارت آموزش و پرورش، گفت: برنامه پیشنهادی علی احمدی را در روزهای گذشته بارها ورق زدم و به دنبال نسبت این برنامه با برنامه های کلان دولت گشتم و اینکه این برنامه در مجموعه سیاست ها و راهبردهای دولت چه جایگاهی دارد.
وی افزود: سپس از خودم پرسیدم آیا رئیس جمهور این برنامه را خوانده است. البته نمی خواهم به این نتیجه برسم که نخوانده است چون منطقاً نمی تواند نخوانده باشد.
نماینده دامغان در مجلس با بیان اینکه در این برنامه به مفاهیمی از جمله تحول بنیادی، اصلاح و بازنگری در برنامه ها و ساختارهای وزارت آموزش و پرورش اشاره شده است، گفت: کسی که مدعی ایجاد تحول در وزارت آموزش و پرورش در طول عمر یک دولت و یا کمتر از آن باشد، تحقیقا مسئله آموزش و پرورش را متوجه نشده است.
عضو ارشد فراکسیون وفاق و کارآمدی مجلس یادآور شد: همین که ادعا می شود که می خواهیم کاری کنیم که این کار با امکانات سازگاری ندارد، به معنای سردرگمی در شناخت مسئله است. برنامه علی احمدی حاوی مجموعه ای از این سردرگمی ها است. این برنامه بیانگر آن است که وزیر پیشنهادی منفصل عمل خواهد کرد و حداکثر راه رفته دیگران را طی خواهد کرد.
سبحانی خاطر نشان کرد: آنچه دیگران در ادبیات 30 ساله آموزش و پرورش بارها گفته اند و نوشته اند به صورت مرتب در برنامه پیشنهادی علی احمدی ذکر شده است. البته در این برنامه به تناسب رشته تحصیلی، ادعاهای جدیدی مطرح شده است. به عنوان مثال تجمیع حساب های بانکی در بانک خصوصی سرمایه و فراهم کردن امکان استقراض از بانک سرمایه برای تامین کسری بودجه وزارت آموزش و پرورش در این برنامه دیده می شود.
عضو کمیسیون برنامه و بودجه مجلس اظهار داشت: کسانی که این مفاهیم را متوجه می شوند، می دانند که بیان آن بیانگر نشناختن مسئله است. عدالت که هم در برنامه علی احمدی و هم در راهبرد رئیس جمهوری مورد ادعا است، روش هایی دارد، اینکه ما بارها می گوییم تئوری برای رسیدن به عدالت ارائه نشده است، دقیقا از همین نشات می گیرد.
نماینده دامغان با بیان اینکه به لحاظ نظری فراهم کردن فرصت های مساوی برای آحاد مردم زمینه ساز عدالت است، تصریح کرد: آموزش، درمان، زمینه سازی برای ایجاد اشتغال و تغذیه مادران در دوره بارداری و دروانی که فرزندان خود را به دنیا می آورند از زمینه های ایجاد عدالت است.
وی ادامه داد: حساسیت این دولت به فراهم کردن عدالت بسیار پرآوازه است. عدالت مورد ادعا از مجاری ای می گذرد که آموزش و پرورش اصلی ترین مجاری این عدالت است. نباید کسی به خاطر فقر یا دوری از مرکز، از تحصیل باز بماند و یا استعداد وی نشکفته بماند. با این مقوله به نظر می آید که در این برنامه بسیار نارسا برخورد شده است.
عضو ارشد فراکسیون وفاق و کارآمدی افزود: در چالش شماره 38 برنامه وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش آمده است از اصل 30 قانون اساسی در مورد آموزش و پرورش رایگان دانش آموزان برداشت ناقص صورت گرفته است. همچنین در صفحه 27 این برنامه آمده است که برنامه علی احمدی گرفتن تفسیر نویسی از اصل 30 قانون اساسی از مجمع تشخیص مصلحت نظام و رهبر معظم انقلاب است. بنده نمی دانم مجموعه دولت به این مهم توجه کرده است یا خیر، اما وزیر پیشنهادی معتقد است که بحث آموزش رایگان موضوع اصل 30 قانون اساسی، بد تفسیر شده است و از این پس آموزش نباید به صورت رایگان انجام گیرد.
سبحانی ادامه داد: علی احمدی در برنامه خود آورده است که برای اینکه مجمع تشخیص مصلحت نظام و رهبر معظم انقلاب تفسیر جدیدی از اصل 30 قانون اساسی ارائه کنند، به دنبال طبقاتی کردن آموزش و پرورش در راستای همین مفهوم سازی است.
عضو کمیسیون برنامه و بودجه مجلس با بیان اینکه وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش تشکیل 9 مدرسه جدید از جمله مدارس غیر انتفاعی، تعاونی، اوقافی، شاهد و ایثارگر، هیئات امنایی، وابسته به دولت، خیریه، آموزش از راه دور و آموزشگاه مجازی را پیشنهاد کرده است، گفت: حال این فرد می خواهد در دولتی که داعیه اجرای عدالت دارد 9 نوع مدرسه جدید تشکیل دهد.
وی با اشاره به بحث مدارس غیرانتفاعی، خطاب به نمایندگان مجلس گفت: فاجعه مدیریت نادرست مدارس غیر انتفاعی را فراموش نکنید، اجازه ندهید کسانی که نمی دانند یا کم توجهی کرده اند که مفسر قانون اساسی، مجمع تشخیص مصلحت نظام نیست، در راستای طبقاتی کردن آموزش و پرورش ایران، فرصت پیدا کنند.
نماینده دامغان در مجلس هفتم با اشاره به برنامه علی احمدی در بحث امور پرورشی، گفت: در این برنامه آمده است راهی را که 30 سال قبل بزرگوارانی مطرح کردند را دنبال خواهیم کرد در حالی که مسئله پرورش مقوله ای نیست که در انحصار یک وزارتخانه باشد.
به گزارش مهر، سبحانی در ادامه سخنان خود به منزلت و شأن فرهنگیان اشاره کرد و گفت: متاسفانه کسانی که قصد دفاع از منزلت معلمان را داشتند از فرهنگیان عزیز وسیله ای ساختند تا با حرف زدن از مشکلات آنها، بعضاً اراده های خود را دنبال کنند. متأسفانه شأن معلم به حقوق، مادیات و مسکن تنزل داده شده است و وقت وزیران آموزش و پرورش به جای ارزشی کردن و یا استفاده از اندیشمندان، مصروف تامین مادیات معلمان بوده است.
عضو ارشد فراکسیون وفاق و کارآمدی تصریح کرد: آنقدر در خصوص این موضوع صحبت شده است که ناخواسته معلمان و فرهنگیان را مجموعه قابل ترحم در جامعه معرفی شده اند. از طریق دادن وعده هایی نظیر اعطای خودروی اقساطی، مسکن، تاسیس فروشگاه زنجیره ای، ارائه تسهیلات، بن کتاب، سهمیه ویژه خانواده فرهنگیان دردانشگاه های دولتی، صدور کارت هویت معلم، شأن فرهنگیان و معلمان عزیز رعایت نمی شود.
نماینده دامغان تأکید کرد: این موارد معلول است، آنهایی که معتقدند نگاه استراتژیک به مسئله آموزش و پرورش دارند، مسئله ارتقاء منزلت معلم را باید از طریق افزایش بهره وری در استفاده از منابع و نیروی انسانی درون آموزش و پرورش جستجو کنند.
وی با بیان اینکه سالانه بیش از 9 هزار میلیارد تومان اعتبار کشور صرف آموزش و پرورش می شود، گفت: متأسفانه این بودجه بدون توجه به توازن های موجود، توزیع می شود. در کوهستان ها و دشت های این مملکت کسانی بخاری ندارند که گرم شوند، اما در جاهای دیگر امکانات رفاهی به وفور مشاهده می شود.
سبحانی با تأکید بر اعمال مدیریت در تخصیص منابع، گفت: ادعای اینکه ما پول می گیریم و خرج می کنیم هنر نیست، به هر کسی پول بدهیم، خرج می کند. مهم این است که مدیران به ویژه مدیرانی که مدعی مدیریت در تخصیص منابع هستند، بتوانند با وضع موجود و منابع فعلی مسئله را بهتر اداره کنند. ما این مملکت و امکانات آن را می شناسیم اما اینکه کسی بگوید من قصد انجام چنین کاری را داشتم اما امکانات به من ندادند، به معنای فرافکنی است.
این عضو ارشد فراکسیون وفاق و کارآمدی ادامه داد: اگر ما بهره وری مدیریت منابع انسانی را درست انجام دهیم دیگر نیازی ندارد که معلمان را قشری ضعیف و بی پول معرفی کنیم. این بهبود بهره وری است که منزلت معلم را افزایش دهد.
عضو کمیسیون برنامه و بودجه مجلس ضمن انتقاد از تصدی فردی غیر از مجموعه آموزش و پرورش در این وزارتخانه گفت: چرا با وجود یک میلیون و 20 هزار نیروی خوب، فاضل و زحمتکش در وزاتخانه آموزش و پرورش باید فردی از خارج این وزارتخانه تصدی امور را برعهده گیرد.
نماینده دامغان در مجلس با اشاره به مدیریت علی احمدی در دانشگاه پیام نور، گفت: با مدیریت ایشان در این دانشگاه، کمی نگری منجر به سطحی نگری در این دانشگاه شده است. وی در این دانشگاه طی دو سال 300 هزار دانشجو را به بیش از یک میلیون دانشجو رساند. 252 مرکز این دانشگاه را به 457 مرکز افزایش داد. همچنین 560 هیئت علمی در دانشگاه پیام نور را به دو هزار و 500 نفر افزایش داد و سه رشته دکتری را به 24 رشته ارتقا داد.
سبحانی گفت: یکی می گفت یا نمی دانید دانشجو چیست و یا از مفهوم تحصیل و دانشگاه اطلاعی ندارید. دانشگاه آب لوله کشی نیست که آن طرف، سرلوله را تحریم زدایی کنید. حیث علم و دانشجو استاد است که با سیاست های کمی نگر، فنا شده است.
وی با تأکید بر اینکه تصدی وزارت آموزش و پرورش به صداقت، تواضع، خلوص و توانمندی احتیاج دارد، گفت: ما نمی توانیم اختیار آموزش و پرورش را در اختیار مهندس صنایع بگذاریم. حتی اگر دارای مدرک دکتری در مدیریت تولید باشد.
عضو ارشد فراکسیون وفاق و کارآمدی تصریح کرد: وزارت آموزش و پرورش مکانیکی نیست، انسان های فهیم و زحمت کشی در این وزارتخانه حضور دارند که مورد غفلت واقع شده اند. توسعه ایران از طریق آموزش و پرورش می گذرد، بنابراین باید عنان آن را به فردی -بسیار خوب از نظر شخصی- ندهید که می خواهد قانون اساسی را به شکل دیگری تفسیر کند.
نماینده دامغان در مجلس هفتم، علی احمدی را فردی کمی نگر که عمق را فراموش کرده، توصیف کرد و گفت: نباید به کسی که فرصت ندارد به عمق فکر کند اعتماد کرد. علی احمدی در برنامه خود بیش از ظرفیت کشور ادعا کرده است. این بیانگر این است که مسئله را نمی شناسد.
نظر شما