امیر محمد پرویز در حاشیه مراسم تودیع و معارفه رئیس اداره کل فنی و حرفه ای غرب استان تهران در جمع خبرنگاران اظهار داشت: ایجاد این سازمان از تکالیف قانونی در برنامه اول توسعه بوده که این مهم تا کنون مغفول مانده است.
وی با بیان اینکه یک پارچه شدن آموزشهای مهارتی باید در دستورکار همه مراکز آموزشی قرار بگیرد، بیان داشت: این به معنای قرارگیری کلیه مراکز آموزش زیر نظر این سازمان نیست بلکه به معنای تبعیت کلیه مراکز از یک برنامه درسی است.
پرویز اضافه کرد: هم اکنون بسترها برای اجرای این حرکت مهیاست و رایزنی های لازم صورت گرفته است.
این مسئول همچنین به لزوم توسعه مهارت در جهت توجه به آموزشهای فنی و حرفه ای اشاره کرد و گفت: در کلیه بخشهای دولت و مجلس اتفاق نظر برای پرداختن جدی به این نوع آموزشها وجود دارد.
سرپرست سازمان فنی و حرفه ای کشور اضافه کرد: هم اکنون توانسته ایم در استانها ظرفیتهای جدیدی را برای ارائه آموزشهای فنی و حرفه ای تدارک ببینیم.
وی با بیان اینکه هم اکنون به افزایش 20 درصدی ظرفیت مراکز دولتی و کاهش 50 درصدی خرید خدمات رسیده ایم، افزود: پیش از این فضا داشتیم اما امکانات و نیروی انسانی مورد نظر مهیا نبود که این موجب صرف بیت المال می شد.
پرویز خاطرنشان کرد: هم اکنون این مشکل تا حدودی برطرف شده است.
این مسئول لزوم پرداختن به آموزشهای صنعتی برای رسیدن به رتبه های جهانی بسیار مهم ارزیابی کرد.
وی روال کنونی آموزش را نامناسب عنوان کرد و گفت: هم اکنون آموزش به گونه ای است که افراد را به کارگاه ها وارد می کند در حالیکه این روال باید تغییر کند و آموزش از سوی کارگاه ها باید انجام بگیرد.
جامعه از برخی مشاغل اشباع شده است
این مسئول سازمان فنی و حرفه ای کشور به اشباع کشور در برخی رشته ها اشاره کرد و بیان داشت: هم اکنون در برخی رشته ها بین توسعه آموزش و توسعه انسانی انطباقی وجود ندارد.
امیر محمد پرویز خاطرنشان کرد: هدف نباید پر کردن کارگاه ها باشد بلکه باید متناسب با نیاز جامعه مهارتهای لازم آموزش داده شود.
وی اضافه کرد: انعطاف پذیری در مربیان و هنرجویان باید افزایش یابد تا در صورت نبود بازار کار برای یک رشته بلافاصله رشته مورد نظر حذف و جایگزین مناسب آن ارائه شود.
ساعات موظفی مربیان فنی و حرفه ای دو برابر سایر کارمندان است
سرپرست سازمان فنی و حرفه ای کشور به میزان 44 ساعته موظفی کارمندان و مربیان این سازمان اشاره کرد و گفت: این در حالیست که میزان موظفی دیگر کارمندان در بخش های آموزشی بین 18 تا 24 ساعت است.
امیر محمد پرویز به دو یا سه شیفت بودن برخی از مربیان نیز اشاره کرد و افزود: در شرایطی که این کارمندان با کمترین مزایا و نیز با تفاوت های موجود در نظام پرداخت هماهنگ حقوق فعالیت می کنند تشویق آنان و استفاده مناسب از ظرفیت انسانی موجود باید در راستای کار سازمان قرار گیرد.
وی گفت: ما هم اکنون پیگیر همسان سازی مزایا و فعالیت های کارمندان این سازمان از سوی مجلس و دولت هستیم.
در استانها مهارت پیشرفته نداریم
این مسئول به وجود مشکل سطوح مهارتی در برخی استان ها اشاره کرد و گفت: ما هم اکنون دو سطح مهارت داریم که شامل سطوح پایه و پیشرفته است.
پرویز ادامه داد: اما در استانها سطح مهارت پیشرفته وجود ندارد، مگر اینکه این سطح در حوزه استانداردسازی سازمان در زمینه های تک، تولید و ابلاغ شود.
پرویز همچنین از وجود 20 میلیون نفر شاغل در کشور خبر داد و گفت: با توجه به تغییرات سریع جهانی در حوزه مهارت، این افراد و نیز افراد بیکار باید از طریق آموزش و تکمیل مهارت ایجاد اشتغال کرده و یا در مشاغل خود ثبات ایجاد کنند.
وی اضافه کرد: شهرستان کرج در زمینه اجرای طرح 18 ماهه آموزش مهارت سابقه ای طولانی دارد و فعال بوده است.
پرویز افزود: این طرح به دو شیوه پیوسته و پودمانی در حال اجراست.
صدور کارت گواهینامه آموزش مهارت بر اساس بازه زمانی
سرپرست سازمان فنی و حرفه ای کشور از صدور کارتهای گواهینامه مهارت پنج ساله خبر داد.
این مسئول با بیان اینکه به روز نشدن مهارت افراد موجب از دست رفتن ثبات شغلی آنان خواهد شد، اظهار داشت: از این طریق شاغلان موظف هستند بعد از یک دوره زمانی اطلاعات و مهارت خود را به روز رسانی کنند.
وی گفت: با این اقدام صلاحیت افراد برای دریافت گواهینامه بر اساس آزمون مشخص خواهد شد.
عدم توفیق مدارس کارو دانش و دانشگاه های علمی کاربردی در تامین نیروی انسانی ماهر
پرویز خاطرنشان کرد: مدارس کارو دانش از سال 71 و با هدف تامین بخشی از نیروی انسانی مورد نیاز کشور، فعالیت خود را آغاز کردند، این در حالیست که این مراکز نتوانستند پاسخگوی نیاز بازار کار کشور باشند.
وی به اساسنامه دانشگاه علمی کاربردی اشاره کرد و گفت: این دانشگاه هم با هدف تامین نیروی انسانی تاسیس شد که هنوز نتوانسته نسبت به مطالبات کشور نیروی انسانی کافی و مهارت دیده تربیت کند.
پرویز این ضعف را ناشی از وجود بخش عمده ای از دروس نظری در این مدارس و دانشگاه ها عنوان کرد و گفت: روال ثابتی برای آموزش و آزمون در این مراکز وجود ندارد.
وی خاطرنشان کرد: برغم یکی بودن خاستگاه های این مراکز، محتواها به شدت متعدد و متنوع است و مراکز آزمونهای بسیار و متفاوتی برگزار می کنند که این روال مناسبی برای افزایش آموزش مهارت نیست.
نظر شما