پیام‌نما

وَآتِ ذَا الْقُرْبَى حَقَّهُ وَالْمِسْكِينَ وَابْنَ السَّبِيلِ وَلَا تُبَذِّرْ تَبْذِيرًا * * * و حقّ خویشاوندان و حقّ تهیدست و از راه مانده را بپرداز، و هیچ گونه اسراف و ولخرجی مکن.* * * ز مسكين بكن دستگيرى تو چند / بده حق ابن السبيل نژند

۱۹ بهمن ۱۳۹۵، ۲۰:۱۰

مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی:

مدیریت مدارس استثنایی نیازمند روابط عاطفی و انسانی است

مدیریت مدارس استثنایی نیازمند روابط عاطفی و انسانی است

تبریز – مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی گفت: مدیریت مدارس استثنایی نیازمند روابط عاطفی و انسانی است.

به گزارش خبرنگار مهر، نشست مدیران مدارس استثنایی و مراسم تجلیل از برگزیدگان استانی با حضور مجید قدمی؛ معاون وزیر و رئیس سازمان آموزش و پرورش استثنایی کشور، پاشایی؛ مدیرکل آموزش وپرورش استان، معلمان، مدیران و دانش آموزان این مدرسه استثنایی؛ عصر سه شنبه، نوزدهم بهمن ماه جاری در مدرسه استثنایی رشد برگزار شد.

در این مراسم، جعفر پاشایی مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی ضمن تبریک دهه فجر، دعوت به حضور پر شور در راهپیمایی ۲۲ بهمن و گرامیداشت قیام ۲۹ بهمن مردم تبریز؛ تامین آرامش خاطر دانش آموزان، تکریم منزلت معلمان، انگیزه مشارکت اولیا را شعار و تابلوی حرکت خود در سال تحصیلی جاری خواند و گفت: باور همه ما بر این است که برای فراگیران آموزش پذیر و دانش آموزان استثنایی چیزی شیرین تر از آرامش خاطر ذهنی و روانی در کنار احساس نقص جسمی و ذهنی شان نیست. از این رو، یکی از آماج اصلی این رویکرد، مدارس استثنایی بوده است.

مدیرکل آموزش و پرورش آذربایجان شرقی با تکیه بر رسالت آموزشی مدارس استثنایی؛ یاد دادن دانش، مهارت ها و کمک به شکوفایی استعدادهای جنبی و بالقوه برای این گروه از دانش آموزان برای غلبه بر جنبه های نقص و ناتوانی را از جمله رسالت های آموزشی این مدارس برشمرد و ادامه داد: در این مسیر، اصل و اساس ما تامین آرامش بیرون از خانه و کمک به باور خود پنداری مثبت، تقویت اعتماد به نفس و توانستن است و با تحقق این آرمان و اقدامی، حتی می توانیم به آرامش خانواده های این گروه از دانش آموزان کمک کنیم.

وی در این راستا بعد دوم رویکرد سال تحصیلی را تکریم منزلت معلمان خواند و با بیان اینکه سهم مربیان، مدیران و معلمان مدارس استثنایی ویژه و برجسته است، ادامه داد: به یقین سختی کار، تلاش متولیان مدارس و آموزشگاه های استثنایی مضاعف است. چرا که مربیان و مدیران این نوع مدارس باظرافت، حساسیت، تعهد و دلسوزی خاصی کارشان را پیگیری می کنند.

پاشایی مدیریت در این نوع مدارس را نیازمند روابط عاطفی، انسانی، لطافت روحی، سعه صدر و تحمل، انگیزه کمک و توانبخشی و دلسوزی دانست و گفت: مدیریت در این نوع، مدارس بیش از نیاز به دانش، مهارت و فنون مدیریت نیازمند روابط عاطفی و معنوی است. از این رو، تکریم جایگاه، منزلت شغلی و اجتماعی همکاری که چنین مسئولیت خطیر را بدون کم ترین آسیب رسانی و ایجاد نارضایتی انجام می دهد، همپای تکریم منزلت پدر، مادر و اولیای شایسته الهی است و باید به حد اعلا تکریم کرد و نباید در این خصوص کم گذاشت.

وی در این راستا، مدارس استثنایی را نیازمند هم سویی، همکاری، هم نوایی و هماهنگی با اولیای دانش آموزان استثنایی دانست و گفت: متاسفانه بعضی از والدین در اوایل یا از پذیرش نقص جسمی و ذهنی یا اختلالات فرزندان شان   طفره می روند و کتمان می کنند و رنجیده می شوند و در نهایت خود را گاهی مقصر می دانند و زود رنجی می کنند. از این رو، ایجاد ارتباط، انگیره مشارکت در چنین اولیایی به مراتب سخت تر و پیچیده تر است و در صورت موفقیت در همراه نمودن والدین و جلب مشارکت آن ها می توان بخشی از مسایل مدیریتی و آموزشی مدارس استثنایی را برطرف ساخت و با چنین رویکردی به بهترین دستاوردها و نتایج تربیتی در مدارس استثنایی دست یافت.

کد خبر 3900543

برچسب‌ها

نظر شما

شما در حال پاسخ به نظر «» هستید.
  • نظرات حاوی توهین و هرگونه نسبت ناروا به اشخاص حقیقی و حقوقی منتشر نمی‌شود.
  • نظراتی که غیر از زبان فارسی یا غیر مرتبط با خبر باشد منتشر نمی‌شود.
  • captcha