دكتر "محمدعلي محققي" در گفتگو با خبرنگار دانشگاهي مهر، گفت: توانمند سازي در همه عرصه هاي آموزش مصداق دارد و در تمام سطوح از استاد تا آخرين دانشجويي كه در نظام سلامت تحصيل مي كند جهت توانمند تر شدن فرد براي مسئوليت هاي حرفه اي بعدي اش نسبت به ترم تحصيلي آينده ايجاد مي شود.
وي با اشاره به برنامه هاي معاونت آموزشي در خصوص توانمند سازي، مهمترين قشر مشمول اين برنامه را توانمند سازي مربيان عضو هيئت علمي دانست و گفت: مربيان يك سوم تعداد جمعيت هيئت علمي پزشكي كشور را تشكيل مي دهند و اين قشر به دليل بار سنگين آموزش و مسئوليت ها به موضوع نياز تحصيلي خود توجهي ندارند و اين دور معيوب متاسفانه در 15 سال گذشته ادامه داشته است و اكنون با درك اين نياز آموزشي، برنامه هايي براي توانمندسازي آنها تدوين شده است.
"محققي" افزود: فاز اول برنامه تابستان امسال در دانشگاه هاي جنوب شرقي كشور اجرا شد و در حال حاضر در دانشگاه هاي شمال شرقي با محوريت سمنان اجرا مي شود و در سال تحصيلي جاري به همه مربيان تسري داده مي شود.
وي اظهار داشت: هر مربي آموزشي در هر ترم تحصيلي يك برنامه آموزشي خواهد داشت تا ارتقاء علمي پيدا كند. سياست هاي توانمند سازي در قالب بازنگري ارتقاء اعضاي هيئت علمي كه در دست انجام است ارزش گذاري مي شود. جهت گيري اين برنامه مدرك گرايي نيست بلكه نياز مبرم افرادي است كه ارتقاء علمي آنها در آموزش دانشجويان نقش دارد.
معاون وزير بهداشت ياد آور شد: عرصه ديگر توانمند سازي براي پزشكان عمومي اجرا مي شود. سرعت تربيت اين افراد چالش هايي را به همراه داشته كه موضوعات رفاهي، اشتغال و جايگاه اين افراد از جمله برخي معضلات است و پزشكان عمومي با آن مواجه هستند.
وي تأكيد كرد: ايجاد ظرفيت براي دوره هاي دستياري و دكتري تخصصي بخشي از آموزش است كه مي تواند به ارتقاء علمي پزشكان عمومي كمك كند اما تنها 20 درصد اين پزشكان مي توانند در اين دوره ها پذيرش شوند. البته بخشي از ظرفيت دوره هاي دكتري تخصصي به پزشكان عمومي اختصاص پيدا كرده كه از جمله دوره هاي جديد مانند طب سنتي و مكمل كه به طور كامل به پزشكان عمومي اختصاص پيدا مي كند.
معاون آموزشي وزارت بهداشت ياد آور شد: برنامه هايي از جمله برگزاري دوره هاي پودماني، طرح بيمه روستايي و پزشك خانواده، دوره هاي كوتاه مدت آموزشي از ديگر برنامه هاي توانمند سازي پزشكان عمومي است.
وي ايجاد دوره هاي MPH (مهارت هاي بهداشت عمومي) براي پزشكان عمومي به عنوان يكي ديگر از زمينه هاي توانمندسازي اين قشر نام برد و گفت: اين طرح در دانشگاه علوم پزشكي تهران اجرا مي شود اما قابل تسري به ساير دانشگاه ها است. همچنين دوره پودماني دكتري تخصصي "تحقيقات زيستي" نيز بر اساس برنامه ريزي هاي آينده ايجاد مي شود.
معاون وزير بهداشت از تسري دوره هاي كارداني و كارشناسي به دانشگاه هاي مناطق محروم به عنوان يكي از اولويت هاي آموزش پزشكي نام برد و گفت: ماموريت دانشگاه ها و توانمندي آنها در مشاركت براي توسعه علمي متفاوت است. دانشگاه هاي تيپ يك و دانشگاه هايي كه قدمت بيشتري داشته و از موقعيت هاي ممتاز تري برخوردار هستند منطقاً پرچمدار توسعه علمي و دستيابي به علوم و فنون و روش هاي جديد علمي و انجام پژوهش هاي راهبردي در نظام سلامت هستند.
وي افزود: اين دانشگاه ها با برخورداري از امكانات وسيع، تجربه طولاني، اعضاي هيئت علمي مجرب، دانشجويان نخبه و ساير توانمندي ها در بحث هاي تكميلي، تخصصي و فوق تخصصي نبايد درگير آموزش در سطح كارداني باشند. بر همين اساس با يك جهت گيري ميان وزارت بهداشت و دانشگاه ها اين ظرفيت ها از دانشگاه هاي بزرگ حذف مي شود و به سمت دانشگاه هاي مناطق محروم، دانشكده هاي تازه تأسيس و دانشكده هاي اقماري انتقال داده مي شود.
وي خاطرنشان كرد: اين سياست به عنوان فرمول گزينش علمي در سال جاري انجام شده است. در مقابل دانشكده هاي تازه تأسيس با نيروي انساني، امكانات و بودجه ها و تجربه محدودتر به آموزش هايي در سطح كارداني و كارشناسي مي پردازند و نيروي انساني منطقه خود را عمدتاً از نيروي بومي تأمين خواهند كرد.
"محققي" تأكيد كرد: طبق مطالعات انجام شده چندان ضرورت ندارد كه ما همچنان بر تربيت كاردان در علوم پزشكي تأكيد كنيم . در حالي كه اگر سطح علمي را به كارشناسي ارتقاء دهيم بسيار مفيد تر خواهد بود كه اين امر در رشته مامايي به طور كامل بروز پيدا كرده است و در مورد رشته هايي مانند كارداني اتاق عمل، بيهوشي، علوم آزمايشگاهي، راديولوژي نيز مصداق خواهد داشت.
وي در خصوص طرح پذيرش دانشجوي پزشكي از دوره كارشناسي دانشگاه علوم پزشكي تهران گفت: پذيرش دو مرحله اي دو بحث دارد يك بخش آن ايده اي است كه دانشگاه علوم پزشكي تهران و فرهنگستان علوم پزشكي مطرح كرده و در وزارت بهداشت هم بارها مورد بحث قرار گرفته است.
معاون آموزشي وزارت بهداشت با رد اجرايي شدن اين طرح در سال جاري تحصيلي گفت: عملياتي شدن اين طرح مستلزم تأييد يك طرح پايلوت در شوراي عالي برنامه ريزي وزارت بهداشت است كه اگر اين كار انجام شود در مراكزي كه واجد شرايط باشند انجام خواهد شد و در حال حاضر وزارت بهداشت برنامه اي براي اجراي آن ندارد. مطالبي كه تا كنون مطرح شده نظرياتي است كه محافل علمي داشته اند.
وي اضافه كرد: موضوع پذيرش از دوره كارشناسي يك موضوع قابل طرح است كه نتايج خوبي در ديگر كشورها داشته است. البته اگر ثابت شد كه نسبت به شيوه علمي موجود مفيد تر است به آن سمت حركت خواهيم كرد.
معاون وزير بهداشت ياد آور شد: با پذيرش دانشجوي پزشكي به اين شيوه كنكور حذف نمي شود.
وي افزود: نظام پذيرش دانشجو و سنجش دانشجو در كل آموزش عالي كشور در حال بازنگري است كه اين بحث در مجلس شوراي اسلامي، وزارت علوم و وزارت بهداشت و كميسيون فرهنگي دولت در حال پيگيري است و اين نظام بر اساس تجربيات علمي و تجربيات داخلي و بررسي ديگر نظام هاي آموزشي به شكل تكميلي متحول مي شود. هنوز ابعاد آن به تصويب نرسيده است اما به نوعي كارنامه آموزش و پرورش افراد در نظر گرفته مي شود. آزمون سراسري برقرار خواهد بود و اختياراتي به دانشگاه ها داده مي شود. تكليف آزمون سراسري در سال جاري روشن خواهد شد.
"محققي" آموزش مداوم جامعه پزشكي را يكي از مترقي ترين قوانين جمهوري اسلامي دانست و اظهار داشت: به استناد اين قانون همه جامعه پزشكي مكلف هستند كه سطح علمي خود را روزآمد كنند و همه ساله ميزاني از آموزش هاي جديد را بگذرانند. در 10 سال گذشته اين قانون تنها در مورد پزشكان اعمال شده اما با تلاش هاي انجام شده در سال گذشته شاهد تعميم آن به جامعه پرستاري، مامايي و بينايي سنجي بوديم و در سال آينده تحصيلي به همه گروه هاي مشمول قانون در جامعه پزشكي تسري مي يابد و جمعيت مشمولين قانون آموزش مداوم را سه برابر افزايش مي دهد.
وي در خصوص ارزيابي برنامه ريزي راهبردي خاطرنشان كرد: برنامه ريزي جزئي از مديريت راهبردي است و موضوع مهمي كه بر كل فرآيند آن ناظر است ارزشيابي راهبردي است . مفهوم دروني ارزيابي اين است كه هر برنامه اي بايد در درون خود در حال اجرا شيوه مستمر پايش داشته باشد و ناظرين با صلاحيت داشته باشد كه بتوانند علاوه بر ثبت نقاط ضعف و قوت راه حل هاي موجود را هم بيابند.
نظر شما