آموزش مديران ؛ اصلي فراموش شده در مدارس

با تصويب مصوبه شرايط احراز مديران مدارس در شوراي عالي آموزش و پرورش از اين پس مديران طي حكمي چهار ساله از سوي رئيس اداره آموزش و پرورش مناطق بر اساس  شرايط اين مصوبه انتخاب مي شوند.

دبير كميسيون برنامه و توسعه نيروي انساني شوراي عالي آموزش و پرورش درباره مصوبه شرايط احراز مديران مدارس به خبرنگار اجتماعي خيرگزاري مهر مي گويد : در اين مصوبه  ضمن تاكيد بر اينكه تمام مديران بايد تا سال تحصيلي 86 - 85 مدرك تحصيلي ليسانس داشته باشند آمده است كه مديران مدارس پسرانه بايد متاهل باشند.

جميله حسيني مي افزايد : بر اساس اين مصوبه  مدير مدارس پسرانه بايد مرد و مدير مدارس دخترانه بايد زن باشد اما بر اساس تبصره اي كه در نظر گرفته شده است چنانچه در مدرسه پسرانه اي بيشتر معلمان زن باشند مي تواند مديريت مدرسه با زن باشد ، همچنين در اين مصوبه مديران از بين كارمندان رسمي وزارت آموزش و پرورش كه حداقل دو سال سابقه تدريس  داشته باشند ، انتخاب مي شوند.

معاون شوراي عالي آموزش و پرورش در خصوص اين مصوبه مي گويد : يكي از مصوبات  شوراي عالي آموزش و پرورش   داشتن مدرك تحصيلي ليسانس براي مديران آموزشي است ،  اما چون تا كنون نتوانسته ايم شرايط لازم و مناسب را براي ادامه تحصيل مديران مهيا كنيم به تمامي مديران تا سال  86 -85  اجازه داده شده تا به خدمت خود ادامه دهند و در فرصتي كه براي آنها تعيين شده به ادامه تحصيل بپردازند.

سيد محمد بطحايي مي افزايد :  شوراي عالي آموزش و پرورش  بالاترين مرجع مسوول اجراي مقررات و ضوابط آموزش و پرورش در وزارت آموزش و پرورش است  و از آنجا كه فرايند تصميم سازي  بايد با كار كارشناسي انجام بگيرد، اين  شورا با تشكيل كميسيون هايي كارهاي تخصصي خود را انجام مي دهد و ارايه شرايط احراز مديران مدارس نيز در چندين جلسه مورد بررسي قرار گرفته است.

كارشناس مسوول واحد مطالعه و تحقيق مقطع ابتدايي نيز با تاكيد بر اينكه بايد در انتخاب مديران مدارس دقت بيشتري داشت ، مي گويد : در بسياري از موارد اولين سد در برابر عملكرد جديد و نو آور معلمان مديران مدارس هستند و بيش از 90 درصد معلمان ، مديران مدارس را مانعي براي پيشبرد روشهاي جديد تدريس مي دانند ، مديران مدارس نيازمند گذراندن دوره هاي آموزشي هستند ، دوره هايي كه آنها را با روش هاي جديد تدريس آشنا كند.

رخساره فضلي مي افزايد : هر چند كه مصوبات شوراي عالي مي تواند در بسياري از موارد راهگشا باشد اما مهم اين است كه اين مصوبات تا چه حد مي تواند در مدارس اجرا شود.

وي ادامه مي دهد : در شرايطي كه بيش از 51 درصد از معلمان مقطع ابتدايي ديپلمه هستند و وزارت آموزش و پرورش همواره از كمبود نيروي متخصص و ماهر در زمينه تدريس سخن مي گويد چطور مي توان انتظار داشت كه تا دو سال آينده تمام مديران مدارس ليسانس داشته باشند.

دو سال سابقه تدريس براي مديريت كم است

يك كارشناس تعليم و تربيت در گفتگو با خبرنگار اجتماعي خبرگزاري مهر مي گويد :  هر چند كه تعدادي از شرايط احراز مديران مدارس ، شرايط خوب و مناسبي است اما برخي از آنها نيز جاي تدبير بيشتري دارد.

دكتر رضا رستم خاني مي افزايد : حد اقل دو سال سابقه كار براي مديريت مدارس بسيار محدود است و اين سابقه بايد بيشتر از 5 سال تدريس درنظر گرفته شود چرا كه در سال هاي اوليه تدريس حتي با داشتن مدارك تحصيلي بالا معلم نمي تواند با توجه به سختي شناخت روحيات دانش آموزان شناخت كاملي از آنها داشته باشد و يكي از مهم ترين عوامل افزايش اين شناخت سابقه كاري است.

يك استاد دانشگاه  نيز با اشاره به اينكه  متاهل يا مجرد بودن مدير مدرسه نمي تواند در روند پيشبرد اهداف آموزشي چندان تاثيرگذار باشد ، مي گويد : بر اساس مصوبه شوراي عالي آموزش و پرورش مديران مدارس پسرانه بايد متاهل باشند در حالي كه در بسياري از موارد مديران مجرد به دليل كمتر بودن دغدغه هاي زندگي بيشتر و بهتر مي توانند براي دانش آموزان وقت بگذارند.

دكتر بابك اعواني با تاكيد بر اينكه تا كنون هيچ كار تحقيقاتي كه  بيانگر عدم موفقيت مديران مجرد در مدارس باشد به ثبت نرسيده است ، مي افزايد : مشخص كننده عامل موفقيت يا عدم موفقيت افراد بستگي به نوع كارايي آنها دارد و كارايي افراد نيز ارتباطي با  مجرد و متاهل يا زن و مرد بودن آنها ندارد.

يك روان شناس نيز در گفتگو با خبرنگار اجتماعي خبرگزاري مهر مي گويد : وزارت آموزش و پرورش گاهي افراط و گاهي تفريط مي كند ،  گاهي مسئله  بسيار مهمي همچون مدرك تحصيلي و آموزش صحيح ضمن خدمت معلمان را فراموش مي كند و گاهي نيز درباره مسايلي همچون متاهل يا مجرد بودن مديران مدارس مصوبه ارايه مي دهد.

دكتر ابراهيم حسيني مي افزايد : هر چند كه تعدادي از تحقيقات بيانگر اين است كه مديران و معلمان متاهل ، خصوصا آنان كه فرزند دارند مي تواند احساس پدري يا مادري بهتري  داشته باشند اما اين مورد درباره همه صدق نمي كند.

استاد روان شناسي دانشگاه پيام نور ادامه مي دهد :  مهم تر از شرايط احراز مديران مدارس تضمين اجرايي آن است ، اصلي كه وزارت آموزش و پرورش بايد بيشتر از ارايه مصوبات جديد به آن توجه داشته باشد ، متاسفانه تا كنون وزارت آموزش و پرورش در تضمين اجرايي مصوبات خود ، عملكرد قابل دفاعي ندارد.

نظارتي بر اجراي مصوبات وزارت آموزش و پرورش وجود ندارد 

 از سوي ديگر مشاور هماهنگي مقررات آموزش و پرورش عمومي و امور تربيتي وزارت آموزش و پرورش با اشاره به اينكه نظارتي بر اجراي مصوبات وزارت آموزش و پرورش وجود ندارد ، مي گويد : هرچند كه اقداماتي به منظور ساماندهي و ارزيابي از مصوبات وزارت آموزش و پرورش در حال اجراست اما نظام پيگير و ارزيابي از نحوه اجراي مصوبات ، قوانين و مقررات وزارت آموزش و پرورش وجود ندارد. 

علي رضا براتيان مي افزايد : در نظام آموزشي به دليل كلان نگري متوليان قانونگذاري ، نظام ارزشيابي در حد ماده قانون و اساسنامه باقي مانده است و تبديل به آيين نامه ، دستور العمل و شيوه نامه نشده است ،  به همين دليل دربسياري از موارد هنوز ارزشيابان معني و مفهوم دقيق شاخص ها را نمي دانند ، در مصوبات شرايط احراز مديران مدارس نيز اكثر موارد به صورت كلي مطرح شده است و عوامل ريز آن هنوز مشخص نيست.